\nPentru c\u0103 testele arat\u0103 un lucru simplu \u015fi amar: rezultatele elevilor rom\u00e2ni sunt, la nivel european, pe unul din ultimele trei locuri, pe care ne \u00eenv\u00e2rtim al\u0103turi de Cipru \u015fi Bulgaria, dar \u015fi \u00een ultima treime la nivelul celor 72 de na\u0163ii care particip\u0103 la studiu.<\/p>\n
\nPentru cine nu este familiarizat, studiul PISA (Programme for International Student Assessment) este realizat de OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) \u015fi evalueaz\u0103 \u00een ce m\u0103sur\u0103 elevii afla\u0163i aproape de finalul perioadei de educa\u0163ie obligatorie, la v\u00e2rsta de 15 ani, de\u0163in competen\u0163ele-cheie, cuno\u015ftin\u0163ele \u015fi deprinderile de baz\u0103 necesare pentru continuarea studiilor, c\u00e2t \u015fi pentru participarea la via\u0163a social\u0103 sau pentru integrarea pe pia\u0163a muncii. Au participat cam jum\u0103tate de milion de elevi din cele 72 de state, iar din Rom\u00e2nia cam 5.000 de tineri.<\/p>\n
\nIar rezultatele arat\u0103 c\u0103 patru elevi rom\u00e2ni din zece nu sunt \u00een stare, la 15 ani, s\u0103 priceap\u0103 un text scris, s\u0103-l interpreteze corect, cum nu pot face leg\u0103tura \u00eentre suferin\u0163a fizic\u0103 \u015fi plimbatul pe canicul\u0103 \u015fi nici nu pricep rela\u0163ia dintre grosimea atmosferei \u015fi arderea meteori\u0163ilor. \u00cen Europa, 16 state din 28 puncteaz\u0103 cu mai mult de doi elevi \u00een aceast\u0103 situa\u0163ie, ceea ce ridic\u0103 un semn de \u00eentrebare asupra eficien\u0163ei sistemelor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Aici lucrurile devin nuan\u0163ate, pentru c\u0103 nu se m\u0103soar\u0103 direct eficien\u0163a sistemului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, adic\u0103 dac\u0103 elevul \u0163ine minte anii de domnie ai unui rege, ci capacitatea educa\u0163iei de a preg\u0103ti t\u00e2n\u0103rul pentru lume \u2013 g\u00e2ndire, asocieri, rela\u0163ii de tip cauz\u0103 – efect.<\/p>\n
\nDincolo de num\u0103rul de puncte \u015fi de compara\u0163iile cu o na\u0163ie sau alta, rezultatele elevilor rom\u00e2ni se situeaz\u0103 mult sub media OECD, \u015fi la citire, \u015fi la matematic\u0103 \u015fi la \u015ftiin\u0163e. Faptul c\u0103 al\u0103turi de noi se afl\u0103 \u015fi alte \u0163\u0103ri, dintre care unele mai bogate sau cu PIB mai mare nu are nicio relevan\u0163\u0103, pentru c\u0103, repet, e\u015fecul este al sistemului. Iar solu\u0163ii se puteau g\u0103si \u2013 este cazul micu\u0163ei Estonii, care puncteaz\u0103 foarte bine, al\u0103turi de sisteme de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt recunoscute, cum este cel din Finlanda.<\/p>\n
\nConcret, sistemele de educa\u0163ie care au succes apar\u0163in na\u0163iilor unde valorile educa\u0163ionale se situeaz\u0103 peste alte lucruri, credin\u0163\u0103 indus\u0103 de sistem \u015fi de liderii sociali.<\/p>\n
\nDoi: trebuie ambi\u0163ie \u015fi dorin\u0163a de a \u00eenv\u0103\u0163a, de a dob\u00e2ndi acele abilit\u0103\u0163i care s\u0103 te califice \u00een strung\u0103rie, administrarea unei companii sau conducerea unui minister sau a unui ora\u015f.<\/p>\n
\nTrei: trebuie spus c\u0103 un corp profesoral, fie el \u015fi de elit\u0103, nu valoreaz\u0103 nimic \u00eentr-un mediu corupt sau birocratic \u015fi nu va ob\u0163ine niciodat\u0103 rezultate bune.<\/p>\n
\nPatru: este nevoie de o uniformizare a excelen\u0163ei \u015fi de o egalizare a \u015fanselor, care s\u0103 aduc\u0103 profesorii cei mai capabili \u00een clasele cu cele mai mari probleme.<\/p>\n